viernes, 30 de abril de 2010

INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO

INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO.

PRINCIPALES INFLUENCIAS CONTEXTUALES.

Los seres humanos son seres sociales, se desarrollan dentro de un contexto social e histórico.
Para el niño lo más importante es la familia, pero ésta, a su vez se encuentra sometida a las influencias del vecindario, la comunidad y de la sociedad.
LA FAMILIA: adoptan diversas formas en momentos y lugares diferentes.
La familia nuclear es una unidad biogeneracional de parentesco, economía y convivencia, consta de uno o dos padres y sus hijos biológicos, adoptados o hijastros.
LA FAMILIA EXTENDIDA: es una red multigeneracional de parentesco de abuelos, tíos, tías, primos y familiares más distantes, es el patrón tradicional de organización social.
Los roles sociales tienden a ser flexibles: los adultos a menudo comparten el sostén y los niños son responsabilidad de los hermanos más pequeños.
En la actualidad los hogares de familia extendida se están volviendo menos típicos en los países en desarrollo, debido a la industrialización y la migración a los centros urbanos.

POSICIÓN SOCIOECONÓMICA Y VECINDARIO.

La posición socioeconómica combina varios factores, incluyendo ingreso, educación y ocupación.
La PSE con procesos del desarrollo (como las diferencias en la interacción verbal de las madres con sus hijos) y con resultados del desarrollo (como la salud y el desempeño cognoscitivo).
Por lo general no es la PSE la que afecta sino factores asociados, como los tipos de hogar y vecindario en los que viven las personas y la calidad de la nutrición, cuidado médico,supervición, escolaridad.
Por ej: los niños pobres tiene mas probabilidad de presentar algún tipo de problema emocional.
El daño causado por la pobreza puede ser indirecto, a través del estado emocional de sus padres, las prácticas de crianza y el ambiente familiar.
La PSE limita las opciones de una familia respecto de dónde vivir. Los aspectos más influyentes parecen ser el ingreso y el capitalismo. La presencia de adultos educados y con empleo pueden construir la base económica de la comunidad.

Andrea Sánchez- 1º A


martes, 27 de abril de 2010

SILVINA AGUILAR: LAS PRIMERAS ADAPTACIONES ADQUIRIDAS Y LA REACCIÖN CIRULAR PRIMARIA

En esta foto vemos como el niño
empiesa a descubrir distintas cosas
de la vida cotidiana.                                        2.2-  SUBESTADIO 2 (1-4meses). 
Las primeras estructuras adquiridas en el ser humano. Daré un  ejemplo: cuando un bebé hace alguna travesura sin intención y le resulta agradable o divertida, se dice que se inicia un proceso de asimilación funcional con la intención de buscar el mismo efecto pero de otra manera después el niño  repite la acción una y otra vez.
Estas reacciones se las llaman primarias, ya que  las acciones que desarrolla el niño están centradas en su propio cuerpo.
Los  hábitos vienen de los reflejos  y su punto de partida son los esquemas preexistentes, por ejemplo los hábitos ( mirar, agarrar, girar la cabeza, etc), todo esto da a las coordinaciones motrices, en este sentido el niño es incapás de imitar, solo puede tener el fenómeno preimitativo llamadocontagio conductal, es el antecedente de la imitación. El niño imita al adulto cuando la conducta existe previamente en su repertorio.   Más adelante comienza el proceso de la inteligencia y de integración jerárquica. El reflejo asimila lo nuevo a lo antiguo dejando la distinción entre asimilación y acomodación por que lo nuevo no genera equilibrio en la estructura.
Que quiero decir con esto que la inteligencia reacciona a lo nuevo como tal. Y lo nuevo solo interesa si puede ser asimilado a lo antiguo a medida que va generalizándose a objetos variados.
Bueno espero que les guste mi comentario.
Aca les muestro otra foto de un niño pequeño en pleno crecimiento.


INTELIGENCIA SENSORIOMOTORA

POR : JULIANA LACASSY PEREYRA. 1ºA

3. EL ORIGEN DE LA FUNCIÓN SIMBÓLICA:
        
Los símbolos se originan en la acción tanto como sigificantes asi como también como significados.
Los significantes proceden predominantemente de la imitación, éstos vienen dados por prácticas sociales que el sujeto hace suyas a través de la imitación diferida, interiorizada
Los significados tienen su valor como elementos de asimilación, dar significado o comprender un objeto es asimilarlo a los esquemas disponibles. Significantes y segnificados se diferencian pero a la vez se coordinan en el desarrollo sensoriomotor del mismo modo que lo hacen las funciones de asimilación y de acomodación.
Al proceder de la imitación y tener carácter acomodatorio, los significados tienden a ser estables y a configurar repertorios convencionales. Por esto es que el desarrollo de la función simbólica y la inteligencia misma no pueden explicarse tan solo por la imitacón y el aprendizaje de códigos. La acomodación a los significantes convencionales facilita la génesis de estructuras cada vez más móviles y el progreso en la construcción y coordinación de esquemas de conocimiento de la realidad.

Subestadio 6/ ( 18-24 meses) Invención de nuevas combinaciones de esquemas a partir de sus representaciones. Noelia Ferreira

Los esquemas son en primer lugar acciones susceptibles de ser realizadas con o sobre el objeto que comparten alguna propiedad (ej: se pueden agarrar los objetos de cierto tamaño, se pueden hacer rodar los objetos redondos y cilíndricos);así los esquemas asimilan a los objetos. Los esquemas de acción aportan el primer conocimiento sensoriomotor de los objetos: cómo son desde el punto de vista perceptivo y qué puede hacerse con ellos en el plano motor .El niño va elaborando su conocimiento de los propios objetos y de las relaciones espaciales y causales  que ponen en contacto unos objetos o acontacimientos con otros. Al final del estadio sensoriomotor el niño dispone normalmente de experiencia suficiente y suficientemente variada como para conocer las propiedads sensoriomotrices de los objetos sin necesidad de actuar sobre ellos.
En terminología piagetiana,diremos que dispone de esquemas de acción interiorizados, esto es, de esquemas de repesentación o directamente, de representaciones.
En el subestadio 6, las representaciones sustituyen a las manipulaciones propias del subestudio anterior.  Ante una situación problemática, no siempre es necesario el tanteo; el niño puede descartar algunos modos de acción y  optar directamente por aquel que resulta efectivo en esa situación (ej: no necesita asegurarse de que la pelota no está bajo el sofá cuando rodó en dirección a la mesa, sino que la busca inmediatamente allí).
En el subestadio 6 supone la transición de entre la inteligencia sensiomotora y la inteligencia sensiomotora y la inteligencia simbólica, independiente de la actividad pràctica.
El acceso a las representaciones se detecta en todos los planos de la actividad, en la comprensión del entorno y de las relaciones espaciales o de causalidad fìsica y también de la noción de permenencia del objeto:cuando el niño dispone de una representación del objeto y de sus relaciones espaciales con otros objetos, es capaz de reconstruir incluso el desplazamiento que no se ha visto.
Los repertorios imitativos se enriquecen por la vía de la acomodación con la reproducción de modelos no presentes. Vía de acceso al manejo de la convencionalidad, de la comprensión basada en lo táctico. Las nuevas destrezas se ejercitan en acciones predominante asimilatorias tales como el juego simbólico, basado en la aceptación (ej: jugar con una caja "como si " fuese un coche), revelan la nueva capacidad para subordinar la actividad a representaciones no limitadas a los elementos presentes.    

lunes, 26 de abril de 2010

EL DESARROLLO HUMANO EN LA ACTUALIDAD: UNA INTRODUCCIÓN AL CAMPO

Por KATHERINE ELIZALDE.
A medida que el campo del desarrollo humano se convirtió en una disciplina científica, sus metas evolucionaron para incluir la descripción, experimentación, predicción y modificación de la conducta. Éstas operan juntas, como podemos advertir al considerar el desarrollo del lenguaje. Para describir el  momento en el que la mayoría de los niños normales dice su primera palabra o qué tan grande suele ser su vocabulario  o cierta edad, los científicos del desarrollo intentan explicar qué causa influye en la conducta observada como adquiere y aprende a usar los niños el lenguaje y por qué un niño como Víctor, quien puede haber carecido de una exposición temprana al lenguaje, no aprende hablar. Este conocimiento puede hacer predecir lo que la habilidad para el lenguaje a cierta edad puede decir acerca de la conducta posterior.
Por último el saber como se desarrolla el lenguaje puede utilizarse para modificar la conducta como intentó hacer Itard al convertirse en el tutor de Víctor.
El estudio científico del desarrollo humano es un empeño en evolución permanente. Las preguntas que los científicos del desarrollo buscan responder, los métodos que utilizan, las explicaciones que proponen no son la mismas en la actualidad de lo que fueron hace veinticinco años. Tambien reflejan avances en la tecnología y cambios en las actitudes culturales.
Los sensibles instrumentos que miden los movimientos oculares, el ritmo cardíaco, la presión sanguínea, la tención muscular, están presentando conexiones interesantes entre las funciones biológicas, la atención visual del bebé y la inteligencia infantil. Las cámaras, las grabadoras de video y las computadoras permiten a los investigadore escudriñar(estudiar, manipular con minuciosidad una cosa) las expresiones faciales de los infante para buscar señales tempranas de emociones y analizar la forma en que las madres y los bebés se comunican.
 Los avances en la neurociencia y la imagenología cerebral ahora hacen posible investigar los misterios del temperamento, establecer las fuentes del pensamiento lógico y comparar el envejecimiento normal de un cerebro con el cerebro de una persona con demencia .
Los hallazgos de la investigción tienen una creciente aplicación directa en la crianza infantil, la educación, la salud y la política social.L a comprensión de cómo piensan los niños acerca de la muerte ha permitido a los profesionales  ayudarlos a manejar el luto.
PROCESO DEL DESARROLLO: CAMBIO Y ESTABILIDAD
Los científicos del desarrollo se interesan en dos tipos de cambio del desarrollo:cuantitativo y cualitativo.
El cambio cuantitativo es un cambio en el número o cantidad, como el crecimiento en la estatura, peso, vocabulario.
EL cambio cualitativo es un cambio en el tiempo, etructura u organización.
Los científicos del desarrollo también se interesan por comprender la estabilidad o constancia, subyacente a la personalidad y la conucta. Por ejemplo, alrededor de 10 a 15 por ciento de los niños son consistentemente tímidos y otro 10 a15 porciento son muy atrevidos. Diversas influencias pueden modificar esos rasgos.
¿Qué características tienen mayor probabilidad de perdurar? ¿Cuáles tienen probabilidad de cambiar y por qué? Estas son algunas de las preguntas que busca responder el estudio del desarrollo humano.
             

El nacimiento de la inteligencia

MARIANA CARRERA- GABRIELA RIVERO:
En el estadio sensoriomotor el bebé se relaciona con el mundo a través de los sentidos y la acción, estableciendo, poco a poco, relaciones entre objetos y actos, distinguiendo entre medios y fines, dándose cuenta de los resultados de sus acciones, y así coordinando sus esquemas y utilizando incluso los más primitivos -evolutivamente hablando- mecanismos de inferencias.
Estos logros permiten el análisis y el estudio de seis subestadios sucesivos del estadio sensoriomotor.
Subestadio 1 (0-1 meses) Adaptaciones innatas, ejercicio de los reflejos.
Subestadio 2 (1-4 meses) Primeras adaptaciones adquiridas, esquemas simples
                                        (reacción circular primaria)
Subestadio 3 ( 4-8 meses) Coordinación de esquemas simples (reacción circular
                                        secundaria).
Subestadio 4 (8-12 meses) Coordinación de esquemas secundarios e inicio de la
                                           intencionalidad.
Subestadio 5 ( 12-18 meses) Expermentación activa de nuevas coordinaciones
                                             (reacción circular terciaria)
Subestadio 6 (18-24 meses) Invención de nuevas coordinaciones por combinación
                                              mental de representaciones.
Las  unidades báscas del comportamiento del niño son los esquemas.

domingo, 25 de abril de 2010

Cultura y raza / origen étnico.

Por Ivanna Toya.
La cultura es la forma total de vida de una sociedad o grupo, incluyendo costumbres, tradiciones, creencias, valores, lenguaje y productos físicos;  toda la conducta aprendida transmitida de padres a hijos, y se encuentra en constante cambio a raíz de la movilidad social.
En algunas culturas hay variantes subculturales asociadas a un grupo étnico; el cual es un grupo unido por los ancestros, raza, religión, lenguaje y/o orígenes nacionales, los cuales contribuyen a un sentido de identidad compartida.
El término raza, hoy en día, se considera como social, similar al étnico.
En las grandes sociedades multiétnicas, como por ejemplo Estados Unidos, los grupos de inmigrantes se adaptan a la cultura dominante mediante el aprendizaje del idioma y costumbres necesarias para adaptarse, pero también quieren conservar algo de su propia cultura y valores. Pero estos patrones, influyen en los hogares, de distinta manera, lo que puede provocar cierta discriminación entre grupos de una misma sociedad, o por parte del grupo dominante.
El contexto histórico, es importantísimo, porque a través de experiencias particulares, ligadas al tiempo y al lugar, afectan el curso de vida de la gente que forma parte de esa cultura.

martes, 20 de abril de 2010

Victor el niño salvaje de Aveyron

Por Andrea Britos
El 8 de enero de 1800 un niño desnudo apareció en las afueras del poblado de Sain-Sernin en la provincia de Aveiron , en la parte sur central de Francia.
Medía tan solo 135cm de estatura , que parecía de 12 años.Había sido visto en varias ocaciones , trepando los árboles, corriendo en cuatro patas, bebiendo de los arrollos y alimentarse de bellotas,y raíces. No hablaba, ni respondía al lenguaje.Como los animales estaba  acostumbrado a vivir en el bosque , rechazaba los alimentos preparados y se arrancaba la ropa que la gente trataba de ponerle
Era evidente que había perdido a sus padres, o que había sido abandonado por ellos,lo que no se sabía,era cuanto hacia que ello había ocurrido.
El niño apareció en una época de agitación intelectual y social. Donde los filosofos , debatían cuestiones acerca de la naturaleza de los seres humanos, cuestiones que se volverían centrales , para el estudio del desarrollo infantil.
Se planteaban preguntas tales como : ¿ Son innatos o adquiridas las cualidades , conductas e ideas que definen lo que significa ser humano ?
¿Qué tan importante es el contacto social durante los años formativos ?
¿ Puede superarse su ausencia?
El estudio de éste niño les brindaría evidencia del impacto de la naturaleza ya que se mantuvo aislado por muchos años del mundo, del contacto con otros seres humanos , etc.
Luego de una observación inicial, este niño fue enviado a una escuela para sordo mudos en París.donde fue privado de derechos básicos del hombre , donde se lo trató como una cosa, peor que ello.
Con el tiempo se lo entregó al practicante de psquiatría Jean-Marc Gaspar Itard. quien creía que el desarrollo de Víctor ( niñode Aveyron) había sido limitado por el aislamiento y que tan solo necesitaba que se lo enseñara.
Itard llevó a victor a su casa y en los siguientes  5 años,"lo domesticó".
Primero despertó las habilidades de su pupilo para discriminar la experiencia sensorial mediante baños calientes y fricciones secas.
Luego, avanzó minuciosamente, paso a paso, en el entendimiento de las respuestas emocionales, la instrucción en la conducta moral , social , el lenguaje y el pensamiento.
Los métodos que Itard utilizo ( basándose en los prinncipios de la imitacón , el condicionamiento y la modificación de la conducta) estaban adelantados a su tiempo , él invento muchos de los dispositivos de enceñanza que se emplean en la actualidad con los niños sordos.
Pero  la educación de Víctor no fue para Itard un éxito rotundo.Si bien hizo avances notables, aprendió  el nombre de muchos objetos y podía leer, escribir oraciones simples , podía expresar deseos, obedecer órdenes e intercambiar ideas, mostraba afectos por el ama de llaves del psiquiatra , la señora Guerin , mostraba emociones como el orgullo, la venganza, el remordimiento y el deseo de    agradar.
Aunque Víctor emitía sonidos vocálicos y consonantes nunca aprendió a hablar. Permanecio centrado en sus propios deseos y necesidades , nunca perdió su deseo  por la Libertad.
Al terminar el estudio Victor fue a vivir con la ama de llaves , hasta su muerte a principios de los 40 en 1828
 Itard creía que los efectos de largo aislamiento no podían ser del todo superados por Víctor, y que podría haber sido demaciado mayor , en especial para el aprendizaje del lenguaje.
Aunque la historia de Víctor ayudó a las interrogantes de Itard, pues fue uno de los primeros intentos sistemáticos, por estudiar el desarrollo humano.
A partir de la historia (Víctor) , se ha aprendido mucho acerca de cómo se aprende  , o se dearrolla la gente. Pero cientificos del desarrollo , investigan cuestiones tan fundamentales como la importancia de la herencia y la experiencia y la forma en que operan juntos.Esta historia refleja los desafíos y complejidad del estudio científico del desarrollo humano.

Cómo evolucionó el estudio del desarrollo humano.

 Por Noelia Ferreira
Desde la concepción, los seres humanos sufren procesos de desarrollo. El campo del desarrollo humano es el estudio científico de esos procesos.
Los científicos del desarrollo se interesan en las formas en que las personas cambian a lo largo de la vida, así como en las características que permanecen estables.
Es un campo relativamente nuevo de indagación científica. Desde el inicio del siglo XIX, cuando Itard estudió a Víctor, los esfuerzos por entender el desarrollo de los niños se han ampliado gradualmente hasta incluir el ciclo vital.
                         
                                                      PRIMEROS ENFOQUES.
Los precursores del estudio científico del desarrollo fueron las biografías de bebés, diarios en los  que se registraba el desarrollo temprano de un niño.
Charles Darwin, el creador de la teoría de la evolución, quien primero enfatizó la naturaleza de desarrollo de la conducta infantil. En 1877  Darwin publicó sus notas sobre el desarrollo  sensorial, cognoscitivo y emocional de su hijo Doddy durante sus primeros doce meses. El diario de Darwin dio respetabilidad científica a la¨biografías de bebés¨;en las siguientes tres décadas se publicaron alrededor de treinta más.
Para el final del siglo XIX, varias tendencias prepararon el camino para el estudio científico del desarrollo. Los científicos habían descubierto el misterio de la concepción (como en el caso del niño salvaje de Aveyron) y discutían acerca de la importancia  de la ¨naturaleza y la ¨criananza¨. El descubrimiento de los gérmenes y las vacunas hicieron posible que muchos niños sobrevivieran a la infancia. Las leyes que protegían a los niños de las largas jornadas laborales les permitieron pasar más tiempo en la escuela, los padres y los maestros se interesaron más por identificar y satisfacer las necesidades del desarrollo de los niños. La nueva ciencia de la psicología enseñó que las personas podían entenderse  a sí mismas conociendo lo que les había influido cuando niños. Por ejemplo, la adolescencia no fue considerada como un período separado del desarrollo hasta el inicio del siglo XX, cuando   G . Stanley Hall, un pionero en el estuddio del niño, publicó un libro popular ( aunque no científico)  llamado Adolescente ( 1940 -1916).
Hall fue también uno de los primeros psicólogos interesados en el envejecimiento.
En 1922 , a los 78 años, publicó Senescence: The Last Half of Life. Seis años más tarde, la Universidad de Stanford abrió la primera unidad importante de investigación científica dedicada al envejecimiento.


                                                     Estudio del Ciclo Vital.
Del desarrollo como un proceso que dura toda la vida y que pude estudiarse científicamente se conoce como desarrollo del ciclo vital.
En Estados Unidos surgió  la investigación diseñada para seguir a los niños hasta la edad adulta. Los estudios  de Stanfordde los Niños Sobredotados (iniciados en 1912 bajo la dirección de Lewwis M, Terman), examinaron el desarrollo de las personas ( ahora la vejez ) que fueron identificados como inusualmente inteligentes en la niñez. Otros estudios importantes que empezaron alrededor de 1930, nos han proporcionado mucha información sobre el desarrollo  a lo largo plazo .
Dado que los seres humanos son complejos, el estudio del desarrollo del ciclo vital es interdisciplinario, se inspira en muchos campos o disciplinas. Estas incluyen la psicología  , la psiquiatría, la sociología, la antropología, la biología, la genética( el estudio de las características heredadas ), la ciencia familiar ( el estudio de los procesos familiares), la educación, la historia, la filosofía y la medicina.

Video de desarrollo humano por Noelia Ferreira
http://www.dailymotion.com/video/x99fwz_simios-y-humanos-test-de-percepion_school 

Influencias normativas y no normativas en el desarrollo

Por Anali Deleón  
Influencias normativas y no normativas : El desarrollo tiene nuchas raíces, para entender las semejanzas y diferencias en el desarrollo se deben observar las influencias que inciden en muchos o la mayoría de las personas y las que sólo tocan a ciertos individuos, tambien es necesario considerar las influencias de tiempo y lugar.    Una influencia normativa se experimenta igual por la mayoría de la gente perteneciente a un grupo de edad en particular. Incluye eventos biológicos( como la pubertad y la menopausia) y eventos  sociales( educación formal,el matrimonio, la paternidad y la jubilación). Un acontecimiento no normativo que amenaza la vida puede motivar a la gente a tomar decisiones para cambiar la vida. Las influencias no normativa son acontecimientos que tienen impacto importante en la vida de los individuos, son acontecimientos típicos de los que se dan en un momentoatipico de la vida ( matrimonio, o muerte del padre en un niño pequeño) o acontecimientos atípicos como  lo son un defecto físico al nacer pero también pueden ser sucesos agradables como ganar una beca.                                                    

INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO. Silvina

El texto me parecio muy interesante ya que trata de las diferencias individuales de cada persona, pudiendo ser el sexo, la estatura, peso, o la estructura corporal. Para que pase todo esto depende de los contextos de vida de cada persona y los estilos de vida que van a depender  del hogar, comunidad o sociedad en la que viven, la enseñanza que tiene los individuos.
Una pregunta muy interesante en este texto es: ¿Por qué una persona resulta  diferente a cualquier  otra?
Dado que el desarrollo es complejo y los factores que afectan al ser humano no siempre son complejos, todas las personas no somos iguales, ya sea pornuestras creencias, cotumbress, valores, o por nuestra educación que siempre es distinta  a la educación de las demás personas.
HERENCIA,AMBIENTE, MADURACIÖN:
Algunas de las influencia de desarrollo  se originan por la herencia, es la dotación genética heredada de los padres biológicos de una persona.
En la parte el ambiente empiesa desde el útero d la madre de cada individuo   y el aprendizaje de cada individuo que proviene de las expeiencias d vida cada uno.  
Las diferencias individuales  se incrementan a medida que la gente se va haciendo mayor. Los cambios de la infancia y la niñez  parecen estar vinculados  a la maduración del cuerpo y del cerebro.
A medida que los niños se vuelven  adolecentes  las diferencias y características son mayores  y su experiencia vital juega un papel importante en su vida.
Y por último se hbla de ciertos hítos del desarrollo: como puede ser la edad, la primera palabra, el primr paso, etc. Bueno espero que les halla gustado mi comentario besos Silvina Aguilar   1ºa   

El niño de Aveyron

Anali Deleón      El video que vimos en clase sobre el niño de Aveyron me pareció interesante porque muestra como el individuo puede lograr importantes cosas como poder leer, pronunciar algunas palabras aunque no logró desarrollar el lenguaje,pero sí socializarse y poder trasmitir sus propias emociones(orgullo, la vergüenza, el remordimiento y el deseo de agradar) aunque nunca perdió el anhelo por la libertad del campo abierto y la indiferecia por la mayor parte de los placeres de la vida social. Muestra como el individuo es capaz de adaptarse a distintas situaciones de la vida como lo hizo Víctor gracias al profesor.                                                                                          

miércoles, 14 de abril de 2010

El niño de Aveyron-

Por Ivanna Toya.

Según los psicólogos evolutivos, que estudian los procesos de cambio psicológico que ocurren a lo largo de la vida humana, éstos cambios tienen su base en tres puntos importantes:
-la etapa de la vida
-las circunstancias del entorno en las que se desarrolla el sujeto
-y las experiencias particulares vividas.
Éste caso me parece importante, como de hecho lo fue en su momento para la psicología, porque nos muestra un ser humano en estado salvaje, criado por animales. En el cual se aprecia un desarrollo físico, pero lo que me parece increíble es la adaptación y asimilación al medio en el que creció. Él pudo sobrevivir porque se adaptó.
Su desarrollo físico aparentemente fué normal, si bien sus órganos también tuvieron que adaptarse a determinado modo de alimentación, su estatura quizás menor al promedio normal, su aspecto físico y estado parecían normales.
Ahora bien, en cuanto al desarrollo psicológico hay una marcada diferencia, su aisalmiento provocó grandes consecuencias sobre todo a nivel del habla. Según Remplein el desarrollo puede caracterizarse como "integración progresiva" de todos los órganos y sus funciones a uno sólo central de primer orden.
Tanto la vida física cómo la psiquica se van complementando, y con Víctor ésto no fue posible, ya que no complementó su desarrollo con su vida anímica, con su conciencia del yo, él se quedó con la mentalidad de un niño de 2 años, que fué la edad en la que se perdió. Pasó 8 años de su vida satisfaciendo sus necesidades básicas, como alimentarse, cubrirse del frío, dormir, etc, como un animal.
Cuando su mundo choca con el nuestro, cuando el Doctor lo adopta, y se lo lleva con él, Víctor tiene otra vez un cambio drástico en su vida; y sin embargo él se adapta a su nuevo estilo de vida, adquiere carácter, comienza a formar una personalidad, se socializa con ellos, se expresa, demuestra su necesidad de cariño.
Lo cual está comprobado, que un niño que recibe cariño se desarrolla mejor, física y psicológicmente.
Víctor fué un niño que se adaptó y asimiló dos mundos, el salvaje y el civilizado, y logró un equilibrio entre ambos.

miércoles, 7 de abril de 2010

Comentario video del niño de aveiron por Andrea Britos

El video está muy  bueno, te llena de emociones y sentimientos diversos,entre los cuales destaco los de impotencia , amor, inseguridad ,desconcierto, soledad,esperanza,de vida.
Como un niño se pierde con tan solo 2 años y es recogido y criado por lobos, por eternos 12 años, islado del mundo,de la relación, interacciòn con otros hombres, sin amor , sin ser educado , formado ,sociabilizado.Adquiriendo como forma de vida la de los animales , su forma de andar ,de comunicaciòn ,de ver el mundo,como un lobo más .
Cuando es descubierto por personas, se lo trata peor que un animal , humillándolo , maltratándolo , como una cosa que esta en el mundo , como un objeto , pero de menos valor.
Pobrecito tanto sufrimiento y soledad ,y , el mismo hombre ,ser superior ,que se distingue de los animales por su capacidad de razonamiento ,de adaptación, es quien en este caso se comportó  como el peor de los animales.
Pero como todo  hay excepciones ,  un médico lleno de compación se apiada de la criatura y lo lleva a su casa ,dándole una oportunidad a Victor ,asi fue como él y su ama de llaves lo llamaron.Con mucho trabajo , paciencia , amor ,esperanza  ,fueron logrando avances inesperados , mostrando la capacidad que el hombre tiene como tal.
Lo educaron , lo socializaron, lo amaron como si fuera aquel niño de dos años que se perdió en la selva y se aferro a la vida ,de la mejor manera que pudo.
Personalmente creo que como seres humanos no valoramos lo que tenemos , tanto en materia emocional como material .Vivimos en un mundo maravilloso ,que destruimos ,que no valoramos ni cuidamos, tenemos la capacidad de entender ,desarrollar ,crear ,etc pero solo destruimos.
Por Andrea Britos de primero A

Comentario del Niño de Aveirón.

Por Noelia Ferreira 1 A.
El video me pareció muy lindo y muy construtivo porque nos demuestra que el ser humano progresa para sí mismo.
También puedo decir que es admirable la actitud que toman los animales, ya que este niño se perdió a los 2 años, éste fue criado por los lobos y adopta la vivencia animal ( desarrolla el lenguaje animal, la forma de caminar,etc).
Otra  característica es que el niño no puede relacionarse con la gente ya que le proporcionaba miedo.
Cuando es encontrado por personas le enseñan lo esencial para la convivencia y para desenvolverse mejor en la vida.
Lo más admirable es que el niño al no poder hablar, desarrolla la imaginación para hacerse entender. De aquí  puedo rescatar para la actividad docente, que este tiene que emplear métodos que ayuden al niño para desarrollar la imaginación.
Como conclusión puedo decir que el ser humano se adapta en todos los ámbitos.

martes, 6 de abril de 2010

"EL PEQUEÑO NIÑO SALVAJE DE AVEYRON". Por Silvina Aguilar

Comentario de: Silvina Aguilar

Me pareció super interesante el video que vimos en clase, habla de un niño que fue abandonado por sus padres, se crío aislado de la sociedad y sin una familia que lo contenga. Ese niño aprendió a convivir con animales, terminando siendo como  ello. Un dia una familia decide cambiar la vida de ese niño que tenía entre 11 y 12 años, y decidieron incluirlo en la sociedad, inculcándole valores, costumbres, y hábitos a los cuales el no estaba acostumbrado, se les hizo muy dificl para la familia poder enseñarle todo acerca de la vida ya que este niño no sabía  hablar y muchos menos tener  hábitos de urbanidad frente a las demas personas.
Mi opinión es que es horrible  que tu familia te deje abandonado ya que el niño en sus primeros años de vida precisa de su familia para que lo contengan, le inculquen valores, y sobre todo educarle para que se adapte en la sociedad,  como es importante para el niño su familia y sobre todo el entorno en el que vive y la cultura de cada lugar.
Espero que les guste leer este comentario quise contar un poco lo que había visto y quería dar mi opinion. saludos

domingo, 4 de abril de 2010